Тема 2. Взаимодействие общества и природы.

Учебно- воспитательные задачи:

1.  Сформировать понятия «географическая среда», «природопользова­ние».

2. Определить, каково воздействие общества на географическую среду, показать антропогенные ландшафты разных типов (природные, природно-антропогенные, антропогенные, культурные).

3.  Рассказать об аспектах решения проблемы охраны природы, корен­ных различиях в решении экологических проблем в капиталистических и развивающихся странах.

4.  Продолжить формирование умения и навыков работать и характери­зовать различные виды природопользования на основе текста, картогра­фических и статистических материалов периодической печати.

Оборудование: политическая карта мира, карта «Природные ресурсы мира», учебник, атласы.

Тип урока: урок-диалог.

Структура урока:

План

1.  Понятие о географической (окружающей) среде.

2. «Обмен веществ» между обществом и природой. Качественно новый этап.

3.Понятие «природопользование». Примеры рационального и нера­ционального природопользования.

Ход урока

I. Изучение нового материала.

1. Мотивационно-целевой блок: понятие о географической среде.

Вопрос: Почему географическая среда - необходимое условие жиз­ни и деятельности общества?

Ответ: Она служит средой его обитания, важнейшим источником ре­сурсов, оказывает большое влияние на их здоровье и настроение, человек - часть природы.

 Географическая оболочка - сфера взаимодействия ли­тосферы, атмосферы, гидросферы и биосферы.

Географическая среда возникла в результате длительной эволюции гео­графической оболочки под влиянием антропогенного воздействия, созда­ния так называемой «вторичной природы», то есть городов, заводов, по­лей, транспортных магистралей и т. д.

Географической средой называется та часть природы, с которой человеческое общество непосредственно взаимодействует в своей жизни и производственной деятельности на данном этапе историче­ского развития.

Состояние природной среды бывает:

а) естественное - не измененное хозяйственной деятельностью человека;

б) равновесное - естественное восстановление опережает антропоген­ные воздействия;

в) кризисное - скорость восстановления ниже;

г) критическое - начало деградации экономических систем;

д) катастрофическое - труднообратимый процесс деградации;

е) состояние коллапса - необратимая деградация.

На заметку :

• Ландшафт - это конкретный участок земной поверхности, ограни­ченный природными рубежами.

• Природный ландшафт - это ландшафт, сформировавшийся только под влиянием природных факторов, не испытавший влияния человека.

• Антропогенный ландшафт - это ландшафт, измененный в резуль­тате хозяйственной деятельности человека.

• Антропогенные формы рельефа - карьеры, терриконы, отвалы, на­сыпи железнодорожных путей, плотины, каналы.

Антропогенные ландшафты

В ы в о д. По подсчетам ученых, в наши дни антропогенные ландшаф­ты занимают более 60% земной суши.

Задание: работа с учебником, с. 23-25.

Вопрос: Какие ошибки допускаются при оценке роли географиче­ской среды в жизни общества?

Ответ: Первая ошибка - преувеличение роли географической среды (географический детерминизм или, по Н. Н. Баранскому, географиче­ский фатализм).

Вторая ошибка - недооценка роли географической среды (географиче­ский нигилизм).

• Понятие: под окружающей средой понимают всю среду обита­ния и производственной деятельности человеческого общества, весь ок­ружающий человека материальный мир, включая и природную и антропо­генную среду.

2. «Обмен веществ» между обществом и природой. Качественно новый этап.

История человеческого общества - это история взаимодействия чело­века с природой, К. Маркс охарактеризовал это как процесс «обмена ве­ществ» между ними. И он имеет сложный и во многом противоречивый характер: с одной стороны, деятельность людей направлена на использо­вание богатств природы; с другой стороны, деятельность людей вредит природе, приводит к отрицательным последствиям.

Примеры: Так, за последние 30 лет в мире было использовано столько природных ресурсов, сколько за всю предшествующую историю человечества. В связи с этим возникла угроза постоянного истощения и даже исчерпания ресурсов. Речь идет об обеспеченности энергетически­ми, минерально-сырьевыми, водными и другими ресурсами.

Одновременно резко возросли масштабы возвращения в природу отхо­дов, что вызвало угрозу загрязнения. По данным ученых, на каждого гра­жданина в мире в различных странах приходится (условно) по 200 кг от­ходов. (Рассказ из хрестоматии для 10 кл. «Куда девать горы отходов(ДТ[15],с.45)*.

Вывод. Так возникли две взаимосвязанные проблемы: 1) рацио­нального использования природных ресурсов; 2) охраны окружающей среды от загрязнения.

3. Понятие «природопользование». Примеры рационального и не­рационального природопользования.

*  Понятие:  природопользованием называется совокупность мер, предпринимаемых обществом с целью изучения, охраны, освоения и пре­образования окружающей среды.

Природопользование может быть:

* Рациональным.

Рациональное природопользование исходит из того, что общество мо­жет управлять своими взаимодействиями с природой:

1) рациональное использование природных ресурсов;

2) разработка и внедрение «чистых» технологий производства;

3) организация широкого международного сотрудничества в деле охра­ны окружающей среды;

4) контроль - общества.

* Нерациональным.

Нерациональное природопользование происходит из-за иждивенческо­го (потребительского) отношения человека к природе, стремления выжать из нее как можно больше материальных благ.

Это приводит:

1) к хищническому природопользованию;

2) размещению «грязных» производств капиталистических стран в раз­вивающихся странах.

Поэтому у человечества два пути освоения  планеты:

1)  Экстенсивный путь - вовлечение в хозяйство новых территорий и дешевых природных ресурсов.

2)  Интенсивный путь - более полная переработка сырья, повторное использование использованных отходов производств и потребления, при­менение малоотходной технологии.

II. Закрепление изученного материала. Вопросы для закрепления нового материала:

1)  При увеличивающемся росте населения планеты какой путь освое­ния планеты наиболее приемлем для людей: интенсивный или экстенсив­ный?

2)  Что, по вашему мнению, можно принести в жертву: состояние при­родной среды, уровень жизни населения или хозяйственное развитие страны?

3) В системе «природа- человек - хозяйство» должно быть равновесие. Как его можно достичь?

4)  Каково положение в системе «природа - человек - хозяйство» в со-•'.енной России?

III.  Итоги урока.

Задание на  дом: тема 2, с. 23-25.