Формирование у детей дошкольного возраста представлений о правах человека по средствам русских народных сказок, пословиц и поговорок. 

Ты – гражданин России. У тебя, как и у любого человека,

есть гражданские обязанности и права.

Но знай: твои права особые. Это – права ребёнка.

Они дают тебе преимущество перед взрослыми.

Они защитят тебя от несправедливости.

Губернатор Кемеровской области Аман Тулеев

Проблема защиты прав детей широко обсуждается во всём мире. Одной из задач, которую необходимо решить в рамках работы по данному направлению, является просвещение самих детей. Впервые вопрос о правах ребёнка был поставлен такими известными педагогами, как К.Н.Вентцель. 

Актуальность правового просвещения очевидна – она обусловлена современным состоянием всех сфер общественной жизни. И сейчас крайне необходимо формировать у детей мировоззрение, основанное на уважении к закону, знании прав человека и умении найти пути решения жизненных проблем.

Подобрав и изучив литературу по теме, я пришла к выводу, что в ней имеется достаточно большое количество специальных  педагогических мероприятий, которые можно предложить детям по данной тематике, разработанных и предложенных специально для работы с дошкольниками. Меня привлекли, труды Ю.А. Акимовой она показывает  в своей работе, что можно развивать представления детей о своих правах, повседневной жизни путём ознакомления с художественным произведением «Малыш и Карлсон, который живёт на крыше». Основываясь и опираясь на этот опыт.

 Сделала для себя вывод: Ответ простой - посредством сказки!

Моей целью стало: Организовать условия для формирования способности ребёнка осознавать свои права и обязанности. Обеспечить правовую грамотность родителей.

Задачи:

1. Создать условия для формирования социально-правовой компетентности детей посредством русского фольклора.

2. Познакомить детей в соответствующей их возрасту форме с основным документом  по защите  прав человека

3. Развивать умение различать свои права и обязанности.

4. Анализировать права и обязанности сказочных героев.

5. Воспитывать сочувствие, желание помочь другим людям. Быть внимательными, предупредительными по отношению к окружающим людям независимо от их внешнего облика и физических недостатков

Помочь детям адаптироваться к жизни, научить их жить в обществе, регулируя свои отношения с другими людьми. Применительно к детям дошкольного возраста следует говорить не о чисто правовом, а о нравственно – правовом воспитании, так как базой его являются усвоенные и принятые ребятами нравственные нормы поведения и взаимоотношений, которые позволят познакомить с правами и расширить знания детей о нравственно- правовых нормах.

   Этапы работы

-  Изучение нормативно-правовых документов по соблюдению прав ребенка в РФ

-  Беседы с детьми по выявлению представлений о собственных правах

-  Планирование работы по правовому воспитанию .

-  Подбор русских народных сказок, пословиц и поговорок. (картотека)

-  Подбор  мультимедийных слайдов.

За основу брала статью Конвенции. А затем подбирала художественную литературу, сюжет которой отражает определенные социальные явления. Использовала наглядные пособия, иллюстрации к сказкам, схемы. Прекрасной базой для изучения прав ребенка служат сказки: «Морозко» - статья об «Эксплуатации детского труда», «Маша и медведь» - «Ребенок имеет право жить вместе с родителями», «Гуси лебеди » - «Каждый ребенок имеет право на отдых, досуг», «Каждый ребенок имеет право выражать свои взгляды.

Литературный репертуар для детей  отличается разнообразием. Предусмотрела знакомство детей с историями о маленьких человечках, похожих на самих малышей, но менее самостоятельных и компетентных, а потому нуждающихся в корректировке поведения и сочувствии. Предлагала литературные сказки, малые фольклорные жанры; народные сказки преимущественно о животных; пословицы и поговорки.

Дети опосредованно накапливали необходимый житейский опыт, понимая суть конкретного поступка литературного героя, хотя его скрытые мотивы не всегда улавливают. Народные и авторские волшебные сказки, полные чудесного вымысла, драматических ситуаций, противостояния добра и зла, не только развлекают, радуют ребёнка, но и закладывают основы собственных социальных представлений.

Мною была разработана схема (сказка, соблюдение, нарушение прав). Что значительно облегчало подготовку к планируемой беседе.

Беседуя с ребятами, стоило только напомнить начало знакомого произведения или отрывки из него, то они вспомнят название  и содержание. Анализ известных произведений позволяет детям оценить правильность поступков персонажей, соотнести сказочные сюжеты с действующими правилами в реальной жизни, увидеть торжество закона или его нарушение.

Чтобы данный вид деятельности был более целенаправленным и служил дополнением к познавательному материалу, знакомящему с правами ребёнка дошкольников, я делаю примерную подборку художественных произведений или отрывков по обозначенным выше темам (подборка будет дополняться).

Интересный познавательный материал по правам дети получают в работе с фильмотекой «Права ребёнка в стихах», «Русские художники  о правах ребёнка», «Права сказочных героев» «Презентации народных сказок» пре. Аудио подборка русских народных сказок.  будущим гражданам в их правах помогает театрализованная деятельность. Слушая и  содержание той или иной любимой детской книжки, готовя инсценировку по литературному сюжету, ребята соотносят сложные понятия с привычными жизненными ситуациями.

Наблюдая за играми  детей своей группы и  сюжетами  самостоятельно выбранных детьми игр.  Заметила, что игры отражают негативные моменты нашей действительности. Падение нравственной культуры нашего общества быстро находит отражение в детских играх. Появились игры – боевики, игры – ужасы, игры с сексуальными мотивами. В большей степени переносу этого негатива способствует телевидение, просмотр видеофильмов. Такая картина основного вида деятельности детей меня волнует и настораживает. В этом факте присутствует нарушение «Конвенции о правах ребёнка» самим государством, так как оно не обеспечивает защиту ребёнка, не создаёт условия для благополучия (нарушение ст. 3), не обеспечивает уровень жизни, необходимый для духовного, нравственного и социального развития ребёнка  (нарушение ст. 27).

Далее мне хочется рассказать о реализации права детей на развлечение, досуг, отдых (ст. 31). В нашем дошкольном учреждении: предусмотрена целая система развлекательных и досуговых мероприятий, таких как праздники «День знаний», «Прощание с осенью», «Новый год», «Праздник бабушек и мам», «Здравствуй лето», «День защиты детей», «В гостях у светофора», «Этикет», «Большие гонки» и другие.

В сценариях этих праздников используются сюжеты, герои литературных произведений, которые иллюстрируют детям смысл содержания статей Конвенции. («День знаний» (ст. 28) – право на образование, «Прощание с осенью», «Встреча весны» (ст. 29) – воспитание уважения к окружающей среде, «Новый год» (ст. 17 и 24) – доступно детям о национальных и международных культурных традициях.) В детском саду организуются выступления  кукольных театров,  Дети посетили театральные преставления конкурса «Театральная весна». С родителями посещают  цирковые представления, слушаем классическую музыку, Ученики дома творчества выступили с  представлениями по правам детей.

Работа нацелена на развитие личности каждого ребёнка, тем самым реализуются: (ст. 18) – развитие индивидуальности каждого ребёнка, (ст. 13) – умение выразить своё мнение, (ст. 12) – умение отстоять свои взгляды, (ст. 31) – право иметь собственные интересы, (ст. 14) – право свободно мыслить, (ст. 5) – проявлять развивающие способности.

В раскрытии личности ребёнка велика роль всех видов деятельности. В процессе учебной деятельности дети обучаются умению анализировать и выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения. Особенно ярко самовыражение проявляется в детском творчестве. Так, в театрализованной деятельности дети имеют возможность перевоплотиться в любой возраст, придуманный ребёнком с именем, эмоциями, действиями. Синтез всех этих видов деятельности находит отражение в такой форме работы, как создание альбомов «Моя семья» (ст. 7, 8), «Наш детский сад», фоторепортажи о жизни детей в моей группе – журнал «Белочка».

Подводя некоторые итоги проделанной работы, можно предварительно отметить, что работа по защите прав и достоинств ребёнка  значима и необходима. Наблюдения показывают, что дети стали внимательнее относиться друг к другу, проявлять заботу о тех, кто рядом, оказывая помощь, поддержку. Чувство правосознания, значимости своего «Я» начинает проявляться на словесном уровне через высказывания и замечания друг другу («я имею право», «ты не имеешь права этого делать»), в умении анализировать, отмечать нарушения в правах на примере литературных произведений.

Содержание форм организации и видов детской деятельности отражало содержание некоторых статей конвенции. Таким образом, через совместную деятельность  познакомила детей с важным международным документом – «Конвенцией прав ребёнка».

Представления детей о нравственно – правовых нормах были пополнены и закреплены и в других формах организации и видах детской деятельности. Экскурсии и целевые прогулки, развивающие игры, творческие игры, общение с детьми других групп, в трудовой деятельности.

В своей работе я использовала пословицы и поговорки. Собрала картотеку, презентацию в слайдах  с учётом  с прав и обязанностей .

Очень важно дать возможность детям применить полученные знания в практической деятельности.

Активизирую  деятельность детей, стимулирую их готовность отстаивать и защищать свои права и права других детей, применяя на практике как знания самих прав и свобод, так и умения их реализовывать.

Существенную часть работы на этом этапе составляет формирование у детей представлений о нормах поведения в группе, о необходимости установления положительных взаимоотношений со сверстниками. Дети должны понять, что для хорошей, интересной жизни в группе нужно, чтобы все они знали и соблюдали правила поведения, чтобы с уважением относились друг к другу и к тому, что каждый имеет право на разные вещи. Так была создана «Книга добра», на которой отображён свой «свод правил», которые знают дети, и которые все они должны выполнять. Одновременно с правом возникает потребность в обязанностях: если ты хочешь, чтобы соблюдались права в отношении тебя, ты должен так же соблюдать их по отношению к другим детям. Например: «Никто не должен обижать другого в нашей группе» — так звучит правило, которое мы обсудили и приняли к выполнению. Но одновременно это означает, что и я, конкретный ребёнок, не должен никого обижать. Даже такое нейтральное правило, как «каждой вещи своё место», имеет отношение ко всем: вещь, не положенная на место, затем долго ищется и задерживает игру или занятия. Значит, думая о себе и о других, ты должен всегда класть любую вещь на положенное место. В конце каждого дня дети обсуждают и оценивают своё поведение и поведение других. Живя в условиях своего «свода правил», дети свыкаются с тем, что в каждом обществе существуют правила, которые разумны, которыми регулируются взаимоотношения. У ребят формируются сдерживающие центры, приучающие их думать о других и соблюдать по отношению к другим определённые, принятые сознательно правила. В связи с тем, что участниками воспитательного процесса помимо детей и педагогов являются родители, в предлагаемой системе работы представлен и блок взаимодействия с семьёй. Для родителей созданы стенд с информацией о правах и обязанностях детей, выставка произведений художественной литературы, консультации о нравственно – правовых нормах. Проводились родительские собрания с приглашением специалистов, экскурсии, анкетирование,  участие родителей в праздниках, развлечениях, досугах, продуктивной и трудовой деятельности. Таким образом, в результате проделанной работы дети постепенно привыкают к жизни в своём правовом «государстве» и сами, соблюдая правила, учатся отстаивать и свои права. Воспитывается уважение и терпимость к людям независимо от социального происхождения, национальной принадлежности. Происходит становление внутренней позиции «Я — будущий школьник». Формируется бережное отношение к своей семье, к детскому саду, к родному городу, к родному краю и стране. А закончить выступление хочется притчей «О боге и ребёнке», в которой говорится о том, что зарождение нравственности происходит ещё до рождения самого ребёнка.

За день до рождения ребёнок спросил у Бога:

Я не знаю, что я должен делать в этом Мире.

Бог ответил: «Я подарю тебе Ангела, который всегда будет рядом с тобой».

«Ангел будет учить тебя»

«Он будет охранять тебя от всех бед»

«А как зовут моего Ангела?»

«Неважно как его зовут…»

«… ты будешь называть его: Мама.

Но каждая сказка заканчивается хорошо. И мы осознаем, что нарушение прав человека наказуемо, всегда находится защитник или сам человек начинает защищать свои права. А это значит, что ребёнок  должен знать, какие права у него есть, что делать если их нарушают – защищать себя самому или искать защиты у более сильного, в нашем случае – это родители, школа, органы опеки и государство.

Каждый ребенок имеет право на счастливую жизнь

Схема