Составление рассказов по серии сюжетных картин
№п\п |
Слайд |
Речь педагога |
1
2 |
|
СЛАЙД №1 №2 В соответствии с ФГОС дошкольного образования наиболее актуальным является такое взаимодействие педагога с детьми, которое проходит в формах, специфических для дошкольников: в игре, в познавательной исследовательской деятельности, в форме творческой активности. Использование сюжетных картинок как раз отвечает этому требованию. При выборе сюжетных картин в целях обогащения представлений, понятий и развития языка следует соблюдать строгую постепенность, переходя от доступных, простых сюжетов к более трудным и сложным. По своему содержанию картина должна соответствовать возрасту детей и уровню их развития, но она достигает своего назначения только тогда, когда предоставляет простор для расширения их умственного кругозора и для увеличения запаса слов. |
3 |
|
СЛАЙД №3 - Обучение дошкольников работе с серией картинок надо начинать с трехлетнего возраста. Детям этого возраста для составления серии предлагается 2-3 картинки. - К четырем годам объем серии увеличивается до 4 – 5 картинок. Их сюжеты должны отражать реальный опыт детей (процесс умывания, кормления, укладывания спать и т.д.) - В пятилетнем возрасте ребенку может предлагаться до 6 –ти картинок в серии по типичным событиям, переживаемым детьми в этом возрасте (покупка чего-либо в магазинах, поход в зоопарк или в лес). В этом же возрасте можно использовать серию картинок на основе сказочных ситуаций (ёжик собирает яблоки в лесу, варит варенье и угощает им лесных зверей). - При возрасте детей пять-семь лет целесообразнее использовать серии картинок из 6 – 8 кадров, связанных разнообразным содержанием (из личного опыта детей, из наблюдаемых со стороны действий; использование сказочных ситуаций из литературных произведений, не знакомых детям). |
4 |
|
СЛАЙД №4 Во всех случаях не рекомендуется использовать серии картинок с нарушенной логической цепочкой. Также не рекомендуется использовать картинки, связанные с текстами знакомых детям литературных произведений. Желательно организовывать работу с подгруппами детей или индивидуально в утренние или вечерние промежутки времени, в спокойной обстановке, без отвлекающих моментов.
|
5 |
|
СЛАЙД №5 ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА Цель: 1. Обучение детей анализу реальных ситуаций в режимных моментах. 2. Работа по анализу причинно-следственных связей в литературных произведениях. |
6 |
|
СЛАЙД №6 Очень важно педагогу создавать у детей мотивацию этой деятельности и стимулировать положительное эмоциональное состояние в процессе работы и по ее окончании. Примеры мотивации: • Для детей трех лет: пропеть песенку с картинками, проговорить рифмованный текст, вслух положительно оценить серию картинок, сложенных в нужной последовательности; • Для детей четырех-пяти лет целесообразно использовать мотив оказания помощи, какому – либо герою (например, Чебурашка хочет разобраться в картинках); • Дети пяти-семи лет с удовольствием используют мотив соревнования (работа на скорость, подготовка к школе или игра в «сыщиков»). |
7 |
|
СЛАЙД№7 В работе с детьми при обучении рассказыванию по серии сюжетных картин воспитатели применяют ряд методов и приемов обучения. Наглядные методы. Рассматривание картин является опосредованным наглядным методом и применяется в детском саду и для вторичного ознакомления с объектом, закрепления полученных во время наблюдения знаний, формирования связной речи. Конечно, обязательно предполагается слово воспитателя, которое направляет восприятие детей, объясняет и называет показываемое. Источником же, определяющим круг разговоров, рассуждений воспитателя и детей, являются отдельные картины и серии сюжетных картин. Словесные методы в детском саду используются реже, чем в школе. Возрастные особенности дошкольников требуют опоры на наглядностью. В детском саду применяются в основном те словесные методы, которые связаны с художественным словом. При рассматривании серий сюжетных картин используется метод рассказа воспитателя, в старших группах, для закрепления сообщенных ранее знаний и для приучения к коллективному разговору используется метод беседы Цель практических методов – обучить детей на практике применять полученные знания, помогать усваивать и совершенствовать речевые умения и навыки. В детской саду практические методы носят чаще всего игровой характер. Дидактическая игра (с наглядным материалом и словесная) – универсальный метод закрепления знаний и умений. Она используется для решения всех задач развития речи. Каждый метод представляет собой совокупность приемов, служащих для решения дидактических задач . |
8 |
|
СЛАЙД№8 Этапы работы 1.Внимательное рассматривание серии картинок. 2. Беседа. В ходе ее ребенок отвечает на вопросы по содержанию. Например: –Где происходят события? – Когда? (время года, время суток) - Что произошло сначала? После этого? …Чем закончилась история? Обязательно проверьте, все ли изображенные предметы или явления знакомы ребенку. Обратите внимание ребенка на детали обстановки, которые будут важны в рассказе. Проговорите сложные в произношении слова. Затем задайте вопросы на понимание причинно - следственных связей типа: - Почему герой так поступил? – Правильно или нет он поступил? 3. Лексико - грамматические упражнения: · Подбор признаков. Например: в форме игры «Волшебная цепочка», когда взрослый начинает предложение, а ребенок дополняет его, добавляя по одному слову: «После мытья кукла стала чистая…, (красивая, блестящая...)». «Маша была уставшая, но…(довольная, веселая…)». · Подбор слов, близких по значению данным: · Например: грязная кукла – (запачканная, замаравшаяся…). · Составление предложений по опорным словам. Например: Маша – ванна – тазик - вода. Сняла – положила в воду. Намылила мочалку - помыла. Расческа - волосы. · Составление цепочки предложений по начальному предложению и опорным вопросам. Маша зашла. – Куда? С чем? Девочка положила куклу. - Во что? И т.п. 4. Составление связного рассказа. Особенность этого вида рассказывания в том, что план рассказа уже есть - это сами сюжетные картинки. Проблему связности предложений в рассказе можно решить так: взрослый сам предлагает начать рассказ словом «однажды» или «как - то раз», а по ходу рассказа помогает подбирать слова – связки: « потом», «после этого», «затем», «наконец». Для читающих детей эти слова можно написать. Перед составлением рассказа можно дать установку: - Используй в своем рассказе те слова и выражения, которые мы только - что употребляли в играх. 5. Оценка рассказа. Называем сначала положительные моменты, а затем корректно выявляем просчеты. Показатели, по которым можно оценить детский рассказ: самостоятельность, точность передачи содержания, правильность построения предложений, связность рассказа, его эмоциональность. |
9 |
|
СЛАЙД№ 9 . Составление рассказов по серии сюжетных картин. При работе над серией картин у детей формируется представление об основных принципах построения связного сообщения: последовательное изложение произошедших событий, отражение причинно-следственных связей, определение основной мысли и выбор лингвистических средств, необходимых для составления рассказа. Приемы работы по серии сюжетных картинок: • Установление последовательности серии. • Отобрать из нескольких картинок те, которые иллюстрируют прочитанный рассказ. • Восстановить последовательность событий по памяти (рассказ был прочитан ранее, дети должны вспомнить события рассказа и разложить последовательно картинки). • Определить, какой картинки не хватает (необходимо выложить картинки, кроме одной; дети должны догадаться, чего не хватает, и рассказать; и тогда выкладываем недостающую картинку). • Найти лишнюю картинку. • Распутать две сюжетные линии про одного главного героя. • Подобрать к сюжетной картинке отдельные предметные изображения. • Использовать семантические абсурды (найти несоответствие между текстом рассказа и картинками). Также дети выделяли главную мысль в каждой картинке серии и изображали ее в виде пиктограммы (схематичного рисунка). Таким образом, составлялся графический план рассказа. |
10
11 |
|
СЛАЙД№10№11 Принцип составления рассказа по любой картине должен основываться на достаточно богатом словарном запасе, знаниях об окружающей действительности В процессе обучения рассказыванию по серии картин необходимо сформировать у них элементарные представления о структуре текста, о том, что любой рассказ имеет начало, середину и конец; эти части «дружат» между собой. - уметь отличать рассказ от простого набора предложений Важно, чтобы дети научились по- разному начинать рассказы, овладели бы многообразием форм зачинов, умели бы сжато и лаконично передать суть происходящего, предлагали бы разнообразные варианты окончания рассказа. Все это готовит дошкольников к становлению самостоятельного словесного творчества. С этой же целью в подготовительной группе в рассказы по серии картин необходимо включать самостоятельные рассуждения детей; также в старших группах детям предоставляется большая самостоятельность в выборе формы изложения, приветствуется творческий подход в выборе речевых средств. Можно задать детям следующие вопросы: «О чем вам хочется рассказать подробнее? Что вы хотите еще рассказать?» Старшие дошкольники уже способны включать в свои рассказы описания пейзажа, состояние погоды, описание мимики и жестов героев. |
|
|
|
12
13 |
|
СЛАЙД№12-13 Поэтапное обучение составлению рассказов по серии сюжетных картин. 1 этап игровое действие Составление паровозика из картинок 2 этап игровое действие - Найди место, где происходит событие и опиши его - Покажи схему, обозначающую, где происходит действие 3 этап игровое действие - Определи время года и части суток на каждой картинке - Определи время событий 4этап игровое действие - Посмотри на каждый вагончик паровозика и найди главного героя. 5 этап игровое действие - Ребенку предлагается поочередно брать картинки и называть героя его действия и обсуждать, с какой целью он это делает. 6 этап игровое действие - Предложить ребенку взять понравившуюся картинку ,затем еще раз назвать действие объекта и его цель. Д/и «Что было раньше, что потом» 7 этап игровое действие - Ребенку предлагается расшифровать письмо, т.е. составить рассказ. |
14
15 |
|
СЛАЙД№14-15 Заключительный этап игровое действие - Игра проходит без сюжетных картинок. Ребенку < |