Математика в движении (из опыта работы).

«Все бесконечное разнообразие

 внешнего проявления мозговой деятельности, —

сводится окончательно к одному

 лишь явлению — мышечному движению».

(И. М.Сеченов)

О положительном влиянии физического развития на умственное знали в Китае, ещё во времена Конфуция, в древней Греции, Индии, Японии.  Исследования Лоренса Катца и Фреда Гейга подтверждают тесную связь умственного развития с физическим. Существует закономерность: чем разнообразнее движения и полнее информация, получаемая ребенком от своих органов чувств,  тем равномернее развиваются оба полушария головного мозга, тем  успешнее, интенсивнее интеллектуальное развитие дошкольника. Именно в  двигательной деятельности дети активно воспринимают новые предметы, их свойства.

Неполноценная речевая деятельность воспитанников логопедической группы накладывает отпечаток на формирование у детей сенсорной, интеллектуальной и волевой сферы.  Использование различных форм и методов интегрированного интеллектуального и двигательного развития дошкольников, даёт нам возможность всесторонне развивать и в то же время укреплять здоровье детей, имеющих ОНР различного происхождения.

В своей работе мы используем три варианта  организации образовательной деятельности  по формированию элементарных математических представлений в комплексе  с физическим воспитанием дошкольников:  увеличение двигательной активности детей на занятиях по ФЭМП; наполнение математическим содержанием занятий по физкультуре;  совмещение физической и умственной нагрузки в ходе физкультурно-математических мероприятий.

Рассмотрим каждый вариант отдельно.

I  вариант.  Повысить двигательную активность детей можно на занятиях по формированию элементарных математических представлений, включая в них такие игры и упражнения, которые предполагают решение программных математических задач в подвижной форме. Подвижные компоненты занятий по математике можно сгруппировать в следующие серии.

Первая серия включает в себя упражнения на счет движений. Например, детям предлагается выполнить различные общеразвивающие упражнения, согласно количеству предметов, изображённых на карточках, или  посчитав на слух. 

Игра «Классики» способствует счёту прыжков,  узнаванию цифр,  развивает глазомер.

Вторая серия содержит упражнения на познание величины предмета и сравнение конкретных протяженностей через двигательный анализатор. Например, понятие «ширина» более естественно познается ребенком путем перешагивания, перепрыгивания «ручейка». Детям предлагается сравнить ширину «ручейка» в разных местах и рассказать, какими способами они переходили через ручей и почему.

Упражнять  в определении длины предметов можно с помощью игры «Канатоходцы».

Дети делятся на две команды: команда девочек и команда мальчиков. Приставным шагом девочки  проходят по длинному канату, а  мальчики - по короткому. Затем команды меняются местами. В конце игры, для закрепления, дети выбирают канат по длине и проговаривают, по какому канату они пойдут.

Игру можно усложнить, увеличив число предметов.

В третью серию входят упражнения на ориентировку в пространстве.

«Упражнение с флажками» позволяет детям понимать инструкцию по выполнению действий и направлений движений.

Правильно  ориентироваться в пространстве позволяет игра «Три шага». Дети разбиваются на две равные команды, встают друг за другом. Задача каждой команды – полным составом, ровно, строго следуя правилам, добраться до финиша, хором произносят правила: три шага влево, три шага вправо, шаг назад, три вперёд. Игрок, который ошибается, выбывает из игры.

Четвертая серия включает задания-эстафеты.

 В игре-эстафете «Не ошибись» дети упражняются в отсчитывании предметов, согласно показанной воспитателем числовой карточке.  Задача: перенести в корзину  определенное количество мячей. Побеждает та команда, которая быстро и правильно выполнит задание. Игру можно повторять с разными числами и с усложнением: при ошибке найти способ уравнять количество предметов.

Пятая серия состоит из дидактических игр по формированию математических представлений, которые можно проводить в подвижной форме.

Игра «Найди себе пару» направлена  на закрепление  знаний геометрических фигур, на  развитие  наблюдательности, умение действовать по сигналу

Дидактическая игра «Живая неделя» закрепляет  умение последовательно называть дни недели, совершенствует  бег врассыпную и построение в одну шеренгу

У детей карточки с кругами (от 1 до 7). По заданию ведущего дети под музыку выполняют различные движения. По ее окончании выстраиваются в ряд в соответствии с количеством кругов на карточке, обозначающих дни недели. Проверка осуществляется перекличкой. Игра повторяется 2-3 раза со сменой карточек.

Каждое занятие по формированию элементарных математических представлений у дошкольников   может включать упражнения и игры не менее чем из трех серий. Тогда воспитанники  получат возможность активно двигаться в течение половины каждого занятия.

II  вариант. Есть масса возможностей наполнения математическим содержанием непосредственной образовательной деятельности по физическому воспитанию. В процессе всех физкультурных НОД дети встречаются с математическими отношениями: необходимо сравнить предмет по величине и форме или распознать, где левая сторона, а где правая, побуждать детей считать движения в процессе выполнения упражнений,  предлагать выполнять упражнения не по образцу, а по устной инструкции и т. д.  С этой целью в формулировке упражнений нужно делать акцент на специальные слова, побуждать детей использовать их в речи. Можно составить много заданий комплексного характера для решения каждой пары программных задач (математика — физкультура).

Приведу примеры комплексных различных упражнений, с учётом физической нагрузки и формированием математических отношений :

 прыжки на двух ногах  вдоль указанного на числовой карточке  количества предметов,  проговаривая счёт.

ходьба с высоким подниманием колена через предметы разных геометрических форм, назвать эти формы.

сбить ту кеглю, которая стоит слева (справа, прямо) от ребёнка

III  вариант. Рассмотрим третий вариант организации обучения детей математике с физическим воспитанием.

Стимулировать двигательную активность детей можно в ходе физкультурно-математических мероприятий (игры-эстафеты, конкурсы, викторины), которые проводятся в подвижной форме и включают в себя ряд заданий, объединенных одной темой.

В ходе таких мероприятий  формирование элементарных математических представлений у дошкольников  органически сочетается с движениями.
Двигательная активность снимает утомление, активизирует память, мышление.